Casi la mitad de los estudiantes chaqueños de sexto grado afirma haber sufrido situaciones de exclusión o maltrato, superando ampliamente la media nacional. El informe revela un preocupante panorama sobre la convivencia escolar.
Un reciente informe nacional basado en las pruebas Aprender reveló que el 49% de los alumnos chaqueños de sexto grado se sintió discriminado en la escuela, cifra que ubica a la provincia al tope del ránking nacional. El dato contrasta con el promedio del país, que se ubica en el 36%.
El relevamiento también destaca que el 63% de los estudiantes encuestados vivió alguna forma de agresión, ya sea presencial o a través de redes sociales. Además, el 56% aseguró haber presenciado episodios de violencia entre compañeros durante el último año. Entre las principales formas de maltrato se encuentran las burlas, amenazas, mentiras, golpes y hasta robos.
Los motivos de discriminación más comunes son el aspecto físico, los intereses personales y la identidad de género. Un 34% de los alumnos reconoció haber agredido a un compañero, lo que pone de manifiesto la complejidad del fenómeno.
A pesar de estos indicadores, la mayoría afirma sentirse acompañado en el ámbito escolar: el 99% dice tener amigos, el 94% se lleva bien con los docentes y más del 90% encuentra contención en la escuela. Sin embargo, más de la mitad también manifestó haberse sentido excluido o fuera de lugar en algún momento.
El estudio advierte que las respuestas institucionales suelen ser limitadas. Las intervenciones más comunes provienen de docentes o directivos, y en muchos casos solo se notifica a las familias, sin abordar el problema de fondo. La falta de formación docente en este tipo de problemáticas y la ausencia de programas preventivos profundizan el escenario.
Entre las recomendaciones, se destacan la implementación de estrategias integrales que incluyan el desarrollo de habilidades socioemocionales, la educación en valores, el trabajo en equipo y la resolución pacífica de conflictos. Para los especialistas, estas herramientas deberían incorporarse de manera sistemática al diseño curricular, algo que aún no sucede en la mayoría de las escuelas primarias del país.
